Domeinbeschrijving rekenen en wiskunde onderbouw vo

Sjoers, S., en Schmidt, V. (2021). Rekenen en wiskunde onderbouw vo. Domeinbeschrijving ten behoeve van peilingsonderzoek. Amersfoort, SLO.
Om een beeld te krijgen van de kennis en vaardigheden van leerlingen aan het einde van leerjaar 2 bij rekenen en wiskunde, voert de Inspectie van het Onderwijs in 2023 een peilingsonderzoek uit. Deze domeinbeschrijving vormt de basis voor dit geplande peilingsonderzoek. In deze domeinbeschrijving is opgenomen wat de wettelijke eisen zijn voor de inhoud van het vak rekenen en wiskunde en wat bekend is over de stand van zaken van dit domein.
Open Domeinbeschrijving rekenen en wiskunde onderbouw vo

Formatief evalueren: werken aan groei [Special VTTA]

Special bij het tijdschrift Van Twaalf Tot Achttien met kennis over en praktijken van formatief evalueren. Leraren, schoolleiders en experts van de leernetwerken ‘Formatief evalueren’ bundelden theorieën, praktijkvoorbeelden, instrumenten en hulpmiddelen om jou als leraar en schoolleider in het voortgezet onderwijs handvatten te geven om werk te maken van formatief evalueren.
Open Formatief evalueren: werken aan groei [Special VTTA]

Aan de slag met rekenproblemen 2 : voor groep 6 tot en met het mbo

Marije van Oostendorp
Amsterdam : Boom Test Onderwijs, 2020. - 296 p.. - (In de klas)
ISBN 9789024432134
In elke klas zitten wel leerlingen die moeite hebben met rekenen. Vaak zijn deze rekenproblemen met extra ondersteuning te verhelpen. Dit boek biedt daarvoor ondersteuning. Allereerst wil het boek helpen bepalen waar de leerling precies moeite mee heeft. Vervolgens kunnen de gesignaleerde problemen worden verholpen met behulp van de adviezen, oefeningen en spelletjes die het boek bevat. Verder bevat het boek ook praktische tips voor rekenbegeleiding en achtergrondinformatie. Ook geeft het boek toegang tot een website waarvan veel van het in het boek gepresenteerde materiaal kan worden gedownload. Waar in het eerste deel van Aan de slag met rekenproblemen de jongste kinderen de doelgroep zijn, is dit tweede deel bedoeld voor groep 6 tot en met het mbo. Aankoop van dit boek geeft ook toegang tot www.aandeslagmetrekenproblemen.nl waarvoor een unieke code nodig die in het boek staat. Activering van de code geeft twee jaar toegang tot de website.
Het boek is niet in het kenniscentrum aanwezig en kost € 29,95

Rekenen gaat weer meetellen bij examen in VO

Rekenen wordt onderdeel van het schoolexamen en daarmee de verantwoordelijkheid van de school. Met dit voorstel in hun Kamerbrief van 9 november vellen ministers Slob en Van Engelshoven het definitieve doodsvonnis voor de verplichte landelijke rekentoets.
Lees meer in het nieuwsbericht van Bea Ros op Didactief online 

Met deze tool meet je de motivatie van leerlingen

Je hebt net een fantastische les gegeven. Althans, dat vind jij. Of de leerlingen die mening met je delen valt nog te bezien; maar niet heus. Met de motivatietool uit de toolkit Zelf onderzoek doen op je school weet je namelijk precies hoe het ervoor staat met de motivatie van leerlingen. Open het artikel van Renée Conradi

Bestaan er voorbeelden van tijds- en plaatsonafhankelijk gepersonaliseerd leren in VO en MBO en wat is de rol van de docent hierbij?

Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaaan Onderwijsonderzoek. Het Nederlandse project Urway is een vorm van tijds- en plaatsonafhankelijk gepersonaliseerd leren. In dit project draagt de docent de regie over het leerproces deels over aan de leerling en neemt zelf een coachende rol aan. Voor leeropbrengsten bij tijd- en plaatsonafhankelijk gepersonaliseerd leren is het van belang dat de dialoog tussen deelnemers en docent, de structuur van het onderwijsprogramma en de autonomie van de leerling in balans zijn. Maar net als in de onderwijspraktijk is ook in de wetenschappelijke literatuur het aantal voorbeelden bijzonder schaars. Lees verder

Gepersonaliseerd leren volgens Jelle Jolles

Hersenwetenschapper Prof. dr. Jelle Jolles, onder meer bekend van Het tienerbrein, vindt dat het leerrendement op veel scholen groter kan. Hij ziet daarin een belangrijke rol weggelegd voor gepersonaliseerd leren. In een interview in VO Magazine legt Jolles uit wat scholen kunnen doen om (nog) beter in te spelen op de verschillen tussen leerlingen. Lees verder

Differentiëren is te leren : omgaan met verschillen in het voortgezet onderwijs [2017]

Meike van Berben, Mirjam van Teeseling

herz. ed. - Amersfoort: CPS, 2017. – 176 p. Met lit.opg. ISBN 9789065080943 Praktisch basisboek met korte uitleg van theoretische aspecten en beschrijving van handvatten, voorbeelden en toepassingsmogelijkheden voor docenten in het voortgezet onderwijs om differentiatie in lessen vorm en inhoud te geven. Achtereenvolgens wordt beschreven hoe gedifferentieerd kan worden in instructie (met IGDI), leerstof, leertijd en op grond van leervoorkeuren. Speciale aandacht is er voor toetsing en differentiatie, de vaardigheden van docenten, schoolbreed differentiatie vormgeven en differentiatie en ICT. Daarnaast is er ook een hoofdstuk gewijd aan de actuele beleidsontwikkelingen. Bijlagen: Formulier groepsplan, Lesvoorbereidingsformulier differentiatie, Lesobservatieformulier de vijf rollen en differentiëren en Format voor implementatieplan differentiëren.

Plek in kenniscentrum: Voortgezet onderwijs 13110-BERB

Passende perspectieven vmbo : leerroutes rekenen voor vmbo-bb/kb

V. Schmidt, R. Brandt-Bosma

Enschede: SLO, 2017. - 124 p.

Leerlingen die het vmbo afsluiten, dienen in principe referentieniveau 2F te beheersen. Een deel van de leerlingen heeft echter moeite om dit beoogde fundamentele niveau te halen. Daarom is er voor leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg van het vmbo de mogelijkheid zich op een lager niveau te richten. Dit niveau wordt aangeduid met 2A en staat beschreven in een addendum op de syllabus voor de rekenexamens in vo en mbo. Het project Passende pespectieven heeft daarom leerlingen met een rekenachterstand in vmbo-bb/kb leerroutes ontwikkeld die zo effectief en efficiënt mogelijk toeleiden tot niveau 2F.

Open de publicatie

Open de leerroutes rekenen

Wiskundig denken: denkactiverende opdrachten maken

Wiskundig denken gaat over hoe je wiskundig gereedschap kunt gebruiken om een probleem aan te pakken. Daarbij is het probleem vaak een niet-standaardopgave waar geen kant-en-klare oplossing voor is. Om daartoe te komen, dienen vaardigheden als probleemoplossen, modelleren en abstraheren te worden ingezet. Als u weet over welke kenmerken opdrachten bij deze vaardigheden beschikken, wordt het makkelijker om deze op te zoeken en/of zelf te ontwikkelen. Want hoe weet je of een opdracht aanzet tot wiskundig denken? En hoe ontwikkel je zelf zulke opdrachten? Lees verder
Bron: Onderwijs Van Morgen, Malmberg, nr. 9, 23 mei 2016

Dyscalculie in het VO en MBO

Artikel (10 p.) van J.E.H. van Luit in Hulp bij leerproblemen : rekenen en wiskunde.
Plek in kenniscentrum: Voortgezet onderwijs 17420-HULP

Resultaten rekentoets afhankelijk van inspanningen school.

Het onlangs uitgebrachte onderwijsverslag De Staat van het Onderwijs 2014 – 2015 maakt op bladzijde 15 gewag van een interessant verband tussen de inspanningen van de school en de resultaten van de rekentoets: "Grote variatie resultaten rekentoets voortgezet onderwijs. In het voortgezet onderwijs maken leerlingen tegenwoordig rekentoetsen. Ruim 90 procent van de vwo-leerlingen haalt deze toetsen, op de andere niveaus gaat het om de helft tot twee derde van de leerlingen. Opvallend zijn de grote verschillen tussen scholen. Het percentage leerlingen dat de rekentoets haalt, varieert op alle niveaus tussen de 10 en 100 procent. Ook hier is het vwo een uitzondering, daar varieert het percentage leerlingen dat een voldoende haalt tussen de 54 en 100 procent."
Lees meer
Blogpost van Victor Schmidt op vakportaal Rekenen en wiskunde, 15 april 2016

Alledaags rekenen : we zullen het nog één keer uitleggen!

Marjolein Kool, Ed de Moor
Amsterdam : Bert Bakker, 2016. – 219 p.
ISBN 9789035143883
Boek voor jongeren en volwassenen over het gebruik van elementair rekenen in alledaagse situaties. Marjolein Kool en Ed de Moor kozen honderd situaties uit het leven en leggen daarmee de regels en achtergronden van het rekenen in woord én beeld uit. Gestart wordt met de elementaire vaardigheden, zoals staartdelen, delen door een breuk, onder elkaar aftrekken en splitsen. Ook komen er complexere vaardigheden aan de orde, zoals priemgetallen, standaarddeviatie, kalenderrekenen en worteltrekken. Plek in kenniscentrum: Rekenen 12510-KOOL

Syllabus rekenen 2F/3F vo/mbo

Utrecht: College voor Toetsen en Examen, 2015

Deze syllabus beschrijft de exameneisen voor de rekentoets 2F en 3F voor het voortgezet onderwijs en het centraal examen rekenen 2F en 3F in het middelbaar beroepsonderwijs. ​CvTE heeft onlangs een nieuw syllabus rekenen gepubliceerd. Deze syllabus is een uitwerking van enkele aanbevelingen van de commissie Bosker en geldt voor de rekentoetsen/examens 2F en 3F en voor het voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs. Ze geldt vanaf 1 oktober 2015.
Bron: www.rekenenwiskunde.slo.nl

Deze syllabus vormt de verbinding tussen enerzijds de rekentoetsen vo en de centrale examens rekenen mbo en anderzijds de referentieniveaus rekenen zoals deze voor vo en mbo zijn vastgesteld. Deze referentieniveaus zijn beschreven in het Besluit referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen van 17 juni 2010. Dit besluit is tot stand gekomen na advies van de Expertgroep doorlopende leerlijnen taal en rekenen (bekend als de commissie Meijerink). In het besluit is aangegeven wat een kandidaat op de referentieniveaus 1F, 1S, 2F en 3F op het gebied van rekenkennis, -inzicht en -vaardigheden moet beheersen.

De referentieniveaus rekenen 2F en 3F vormen samen met deze syllabus het kader voor de rekentoets vo en het centraal examen rekenen mbo. In het Besluit referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen is ook vastgelegd welk referentieniveau geldt voor welke schoolsoorten of welke opleidingsniveaus: •2F voor vmbo, mbo-niveaus 1, 2 en 3 •3F voor havo, vwo en mbo-niveau 4.
Ga naar de syllabus

Leerlingen VO scoren hoger op rekentoets

Scholieren hebben hoger gescoord op de rekentoets dan in 2014. Het gemiddelde cijfer ging met 0,2 punten omhoog naar een 6,1.
Inmiddels zijn bekende knelpunten aangepakt zoals de taligheid van de toets. Ook wordt de toets net als alle andere examens openbaar, waardoor iedereen achteraf kan zien welke opgaven er zijn gemaakt. Bovendien is er in de nieuwe toets de mogelijkheid om vragen over te slaan of antwoorden tussentijds aan te passen.
Bron: Rijksoverheid, Lees meer

De rekentoets VO 2015 in 10 vragen

Utrecht: CvTE, 2015
Vanaf 4 maart 2015 starten de afnames van de rekentoets in het voortgezet onderwijs. Het College voor Toetsen en examens (CvTE) heeft voor docenten de tien meest gestelde vragen over de rekentoets in 2015 op een rij gezet. In samenwerking met het LAKS is vervolgens ook een scholierenversie gemaakt.
Brochure voor docenten
Brochure voor scholieren