Nut van adaptieve leermiddelen

Digitale adaptieve leermiddelen stemmen de opdrachten af op het niveau van de leerling. Adaptief houdt in dat er op maat wordt gewerkt. Leerlingen worden hierdoor op hun eigen niveau uitgedaagd. Als deze programma’s dit voor je doen, is er dan nog wel een leerkracht nodig? Artikel van Anne-Marijn Bruijn in het meinummer van JSW. Lees meer over Nut adaptieve leermiddelen

Discussie reken-wiskundeonderwijs

Het reken-wiskundeonderwijs is veelvuldig in het nieuws. De discussie erover wordt vaak polariserend gevoerd. Daar is het onderwijs niet bij gebaat. In het artikel op jsw-online.nl stellen Ronald Keijzer en Michiel Veldhuis: "Kies voor een constructieve dialoog en help je leerlingen op wiskundige wijze greep te krijgen op hun toekomst." Lees meer over Discussie reken-wiskundeonderwijs

Tafelverhalen

Wijchen : Ontwikkelingstuin, 2019. - 5 dl.

• Voor de tafel van 3: Lente en beschuit met muisjes
• Voor de tafel van 4: Op bezoek bij opa en oma
• Voor de tafel van 6: Het spookachtige schoolreisje
• Voor de tafel van 7: Het piratenkinderfeestje
• Voor de tafel van 8: De tijdmachine

De serie Tafelverhalen bestaat uit 5 boekjes waarin de tafels aan de hand van een verhaal worden uitgebeeld. De boekjes kunnen worden ingezet bij individuele begeleiding. Hierbij draagt begrip van wat er uitgereken wordt bij aan het memoriseren van de tafelsommen. Tafelverhalen volgen de hoofdleerlijn bij rekenen, deze omvat vier fasen: informeel handelen in werkelijkheidssituaties, voorstellen concreet, voorstellen abstract en formeel handelen. Zo kan het verhaal worden nagespeeld, is de structuur van de tafels zichtbaar op de afbeeldingen, kunnen abstractere voorstellingen worden gemaakt en kunnen de sommen ten slotte formeel worden uitgerekend. In de boekjes staan suggesties voor het memoriseren van de tafels, deze zijn gekoppeld aan de meervoudige intelligenties van Gardner. Deze theorie stelt dat er verschillende vormen van intelligenties zijn en dat deze op verschillende momenten kunnen worden ingezet. Deze intelligenties zijn: samenknap, zelfknap, beeldknap, taalknap, rekenknap, beweegknap, natuurknap, muziekknap en filosofeerknap.
Prijs: € 7,95 per stuk

Leerlijnscan

In hoeverre is er op jouw school sprake van doorlopende leerlijnen? Met Leerlijnscan van SLO onderzoek je dat. Het instrument helpt het gesprek rond dit thema op gang te brengen, en daadwerkelijk aan de slag te gaan met doorlopende leerlijnen. Open de leerlijnscan

Myprowise

Budel : Prowise, 2019
MyProwise is een online platform van Prowise, dat leerkrachten van het basisonderwijs en voortgezet onderwijs gratis educatief materiaal biedt. Het online platform is ontwikkeld als een startpagina voor leerkrachten. Er zijn kant-en-klare lessen, volledige leerlijnen en uitgebreide instructievideo’s te vinden. De lessen die in MyProwise worden aangeboden, zijn ontwikkeld in de gratis onderwijssoftware Prowise Presenter. Het aanbod van de lessen varieert van taal, Engels en rekenen tot wereldoriëntatie en bewegingsonderwijs. Elke week komen er nieuwe lessen beschikbaar. Door middel van filters kan handig worden gezocht in de beschikbare lessen. Tevens biedt MyProwise tips om ICT zo goed mogelijk in te zetten in het onderwijs. Het platform MyProwise is volledig gratis te gebruiken, met je Prowise Presenter account.

Leren rekenen zonder problemen? : directe instructie met uitgewerkte voorbeelden

Adri Treffers
In: Volgens Bartjens. - Jrg. 38 (2018-2019), nr. 4 (maart 2019) ; p. 4-8
Met lit. opg.
In de kerndoelen van het rekenonderwijs is te lezen dat de rekenkennis- en vaardigheden in praktische situaties toepasbaar moet zijn. Adri Treffers, emeritus-hoogleraar rekenen- en wiskundeonderwijs, zegt dat de toepasbaarheid sterk belemmerd wordt als het onderwijs uitsluitend is gericht op het aanleren van rekentrucjes en procedures zonder inzicht. Directe instructie met uitgewerkte voorbeeldopgaven kan op zich nuttig zijn om begrip en inzicht te bevorderen. Maar dat is niet het geval als de leraar bij ieder leerstofonderdeel begint met het probleem uit te leggen, zonder dat de kinderen eerst de gelegenheid krijgen het zelf (samen) op te lossen. Treffers wil aan de hand van diverse voorbeelden van uitgewerkte opgaven laten zien dat ‘probleemloos rekenonderwijs’ problemen geeft. Deze voorbeelden zijn afkomstig uit recente beschouwingen over dit onderwerp, en er worden mathematische-didactische kanttekeningen bij geplaatst. Aan de hand van cijferend optellen, aftrekken en delen worden de verschillende visies op het rekenen-wiskunde besproken. Treffers concludeert dat directe instructie met uitgewerkte opgaven een groot risico loopt om te ontaarden in directieve instructie. De vraag wordt gesteld of directief rekenonderwijs nog wel bij de algemene doelstellingen van het huidige en het toekomstige reken-wiskundeonderwijs past.