Recensie Bingel

Uitleg - door Nicolette Simons in de rubriek Recensies op de site van JSW - van hoe je digitaal werkt met de rekenmethode Pluspunt 4 of De wereld in getallen 5 in het platform Bingel. Leerlingen verwerken de leerstof op een device in plaats van in werkboeken, op adaptieve en gepersonaliseerde wijze. 

Open Recensie Bingel

De leerkracht als model : een reflectie op het gebruik van een instructiemodel bij kleuters

Aafke Bouwman, Margreeth Mulder
In: Volgens Bartjens. - Jrg. 39 (2019-2020), nr. 4 (februari 2020) ; p. 4-9 

Beschrijving van verschillende praktijkvoorbeelden van hoe je als leerkracht in groep 1-2 informeel en formeel leren in zowel open als begeleide speelsituaties kunt begeleiden. Hierbij is de rol van de leerkracht vooral het aanbrengen van leermomenten in het spelen, waardoor kinderen nieuwe vaardigheden leren, oefenen en toepassen. Door het verbinden van de leerstof met de directe leefomgeving van de kinderen wordt er effectiever geleerd. 

Open De leerkracht als model 

Aan de slag met maatwerk: differentiëren

We weten dat leerlingen verschillen in hun ontwikkeling en we weten dat ze het meeste leren van onderwijs dat aansluit bij hun zone van naaste ontwikkeling. Als docent heb je nooit een homogene groep: er zijn altijd verschillen tussen leerlingen onderling. Een manier om rekening te houden met die verschillen is het bieden van maatwerk door bijvoorbeeld differentiëren. Op de SLO-website vind je een voorbeeld en tips hoe je dat kunt aanpakken. 

Open Aan de slag met maatwerk: differentiëren

Leerlingprestaties in de exacte vakken in groep 6 van het basisonderwijs: Resultaten TIMSS-2019

Het rekenniveau van leerlingen in groep 6 is in de afgelopen vier jaar gestegen! Dit blijkt uit het internationale onderzoek TIMSS, waarvan de resultaten 8 december bekend zijn gemaakt. Ook de prestaties voor natuur- en scheikunde zijn in Nederland verbeterd. De vaardigheden in biologie en aardrijkskunde zijn gelijk gebleven. TIMSS meet elke 4 jaar het onderwijsniveau in de exacte vakken. Van de 58 landen die in 2019 aan het onderzoek deelnamen, zijn 10 landen significant beter in rekenen dan Nederland. 18 landen scoren hoger bij natuuronderwijs. Bijna alle leerlingen in Nederland halen het basisniveau van beide vakken. Van de leerlingen in groep 6 rekent 7% op het meest geavanceerde niveau, terwijl slechts 4% van de leerlingen in natuuronderwijs excelleert.
Bron: NRO

Open Leerlingprestaties in de exacte vakken in groep 6 van het basisonderwijs: Resultaten TIMSS-2019 

Rekenen-wiskunde voor groep 3 in zes hoeken : spelenderwijs doelgericht werken aan de reken-wiskundeontwikkeling

Henk Logtenberg en Martine van Schaik, beiden werkzaam als onderwijsadviseurs bij de Marnix-academie, schreven met behulp van NVORWO-subsidie een handleiding voor leerkrachten om rekenhoeken in te richten in groep 3. 
Bij elke hoek staan verschillende lessuggesties beschreven om binnen de hoek het spelen een nieuwe impuls te geven. Zo kan de leerkracht differentiëren en de focus leggen op bepaalde reken-wiskundedoelen. Op die manier biedt de handleiding de mogelijkheid om specifiek bepaalde reken-wiskundedoelen aan bod te stellen en te peilen om zo de leerstofinhoud te bepalen.
De zes rekenhoeken zijn: de winkelhoek, de constructiehoek, de kunsthoek, de meet- en experimenteerhoek, de getallenhoek en de zorghoek.
Het materiaal kan tevens als startpunt dienen om een doorlopende lijn rekenen in hoeken door te ontwerpen voor de midden- en bovenbouw.
In een artikel in Volgens Bartjens Jrg. 40, nr. 2 (december 2020) wordt uitgewerkt hoe Lesson Study ingezet kan worden om de doorontwikkeling van het materiaal schoolbreed op te pakken. 
Open Rekenen-wiskunde voor groep 3 in zes hoeken 

De verhaalsom beter bekeken

Livestream van de presentatie van Debbie Dussel, rekenspecialist obs Bijlmerhorst, tijdens ResearchED 2020 in Amsterdam, thema Kansen in de klas.
Open de pagina met de presentatie De verhaalsom beter bekeken

High Dosage Tutoring werkt bij rekenachterstanden bij bovenbouwleerlingen in Haarlem

High Dosage Tutoring is een intensieve onderwijsinterventie om het sociaal-emotioneel welbevinden en het rekenniveau van kinderen met een grote leerachterstand te verhogen. Na twee jaar op vijf Haarlemse basisscholen te zijn uitgevoerd door stichting The Bridge Learning Interventions, en geanalyseerd door de Universiteit van Amsterdam, blijken de basisschoolleerlingen grote sprongen vooruit te hebben gemaakt.
Open High Dosage Tutoring toont wederom dat het werkt (UVA)

Handreiking Stap voor stap naar schooleigen doelen

Hoe weet je of je het maximale uit je leerlingen hebt gehaald? En of het onderwijs op je school echt uitdagend is? In samenwerking met SPO Utrecht ontwikkelde de PO-Raad twee jaar geleden een handreiking die je helpt om eigen ambitieuze en realistische schoolnormen te bepalen met behulp van de referentieniveaus voor lezen, taalverzorging en rekenen. Deze handreiking is in oktober 2020 helemaal vernieuwd.
Open Handreiking Stap voor stap naar schooleigen doelen

Doordacht Passend Lesmodel

Dominique Brand, Carla van Doornen, Rianda Heintz, Hanneke van Keeken, Christa Oudejans ; red. Liesbeth Delgijer Rotterdam : CED Groep, 2020
ISBN 978-90-5676-085-4
Bespreking van de uitgangspunten en een uitvoering van het door CED Groep ontwikkelde Doordacht Passend Lesmodel. Dit model maakt gebruik van o.a. Teach Like a Champion.
Een goed lesmodel zorgt voor structuur, veiligheid, een grotere kans op leren en plezier in leren.

Het boek is niet aanwezig in het kenniscentrum, prijs € 24,50

Dyscalulie: leerlingen verschillen?! : afstemmen op onderwijsbehoeften

Marije Huijsmans, Ina Cijvat In: JSW. - Jrg. 105 (2020-2021), nr. 2 (oktober 2020) ; p. 18-21 Een artikel over de unieke onderwijsbehoeften van leerlingen met dyscalculie. Een leerling heeft dyscalculie wanneer deze ernstige en hardnekkige rekenproblemen heeft. Deze problemen kunnen zich bij verschillende leerlingen op verschillende manieren uiten, vandaar dat het belangrijk is om gebruik te maken van de sterke kanten van de leerling en in te spelen op de unieke onderwijsbehoeften. Goed rekenonderwijs bestaat uit het aanleren van basisrekenvaardigheid en gevorderde rekenvaardigheid. Bij beide onderdelen is er sprake van een combinatie tussen routine en begrip. Uit onderzoek blijkt dat leerlingen met een tekort in cognitieve vaardigheden een vergroot risico lopen op het ontwikkelen van dyscalculie. Echter, kunnen leerlingen met sterke cognitieve vaardigheden tekorten in andere cognitieve vaardigheden compenseren. Het is dus belangrijk om het rekenonderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerling met dyscalculie. Dit kan door in de klas de sterke kanten van de leerling te benadrukken. De auteurs stellen dat hoe beter het rekenonderwijs in doorgaande lijn in de school staat, hoe minder leerlingen problemen met rekenen zullen ondervinden. 
Open Dyscalulie: leerlingen verschillen?! Log in als abonnée