Hulpwaaier dyscalculie

Tips en strategieën bij de hand
Marjolein Naaktgeboren, Sonja Prins Huizen : Pica, 2014. - 90 p. ; 8 cm. Naslagwerk voor scholen, professionals of voor gebruik thuis. In een aantal secties worden onderwerpen als de signalering van dyscalculie, werken naar een diagnose en adviezen na de diagnose op een rijtje gezet. Ook worden er tips en adviezen gegeven over effectieve hulpmiddelen, bruikbare apps en een uitgebreide literatuurlijst met aanvullende informatie.

Balans van het reken-wiskundeonderwijs in het speciaal basisonderwijs 4

Uitkomsten van de vierde peiling in 2013

Judith Hollenberg, Floor Scheltens, Jan van Weerden

Arnhem : Cito, 2014. - 172 p.. - (PPON-reeks ; 58)
Leerlingen in het speciaal basisonderwijs zijn beter gaan rekenen. Dit blijkt uit een peiling naar het reken- en wiskundeniveau in de eindgroep van het speciaal basisonderwijs. Uit deze peiling uit 2013 blijkt dat de prestaties vergeleken met de vorige peiling in 2006 op bijna alle aspecten zijn gestegen. Alleen bij hoofdrekenen zijn de prestaties gelijk gebleven. De gemiddelde leerling aan het eind van het speciaal basisonderwijs rekent op hetzelfde niveau als een leerling aan het eind van groep 5 van de reguliere basisschool. Verder blijkt dat jongens op alle rekenonderdelen gemiddeld vaardiger zijn dan meisjes.  Open publicatie 

Aan de slag met rekenproblemen

Marije van Oostendorp

Amsterdam: Boom test uitgevers, 2014. – 207 p.

ISBN 9789089534224

In elke klas zitten kinderen met rekenproblemen. Soms zijn die problemen van tijdelijke aard. Maar als dat niet het geval is, moet de leraar actie ondernemen. Dat is lastig als hij niet precies weet waar het probleem zit en wat hij er concreet aan kan doen.  Aan de slag met rekenproblemen wil helpen het rekenprobleem te lokaliseren en geeft daarvoor korte, praktische opdrachten. Met oefeningen en spelletjes kan de leraar vervolgens de probleemgebieden individueel, groepsgewijs of klassikaal aanpakken. Bovendien geeft de auteur andere praktische adviezen: hoe verbeter je de motivatie van de rekenzwakke leerlingen? Hoe geef je een effectieve instructie? En hoe stel je een handelingsplan op? Dit boek sluit aan op het protocol ERWD en wil passende oplossingen bieden voor leerlingen die extra rekenzorg nodig hebben. Bedoeld voor leerkrachten, intern begeleiders, remedial teachers, psychologen, orthopedagogen, ambulant begeleiders en andere professionals die rekenonderzoek doen of kinderen begeleiden.

Leerlijnpakket Passende perspectieven [Wizwijs versie 1]

Tilburg : Zwijsen, 2014

Geselecteerde opdrachten voor groep 4 t/m 8 uit Wizwijs die aansluiten bij doelen van leerroute 2 en 3 van Passende perspectieven. Indien alle geselecteerde opdrachten zijn uitgevoerd, dan komen alle geselecteerde doelen aan bod binnen de aanpak en didactiek van Wizwijs.                 Open de documenten

Vooruit - themaboek rekenen voor midden- en bovenbouw

Els Schrover

Alphen aan den Rijn : Kluwer, 2014. - 72 p.

ISBN 9789013126358

In de serie Vooruit voor (hoog)begaafde leerlingen is het Themaboek Rekenen voor Midden- en Bovenbouw verschenen. Met dit deel willen de auteurs kinderen op de basisschool ontvankelijk maken voor een aantal reken-begrippen die ze op de middelbare school zeker gaan tegenkomen. De auteurs hebben het idee dat de kinderen die op jonge leeftijd al hebben kennis gemaakt met de logica achter een aantal begrippen, deze op latere leeftijd als vertrouwd zullen herkennen, omdat ze ervoor terug kunnen grijpen op hun basiskennis.

'Er zijn geen zwakke rekenaars alleen goede'

Artikel van Carola de Boer in De Limburger van 20 oktober 2014.

Jan Hendrickx uit Velden ontwikkelt de laatste jaren onderwijsmethodes bij Exova waarbij het ontdekken centraal staat. Een uitleg en een rekenles in Schinnen.

Ga naar het artikel

Kwaliteitskaart: Durf te kiezen in doelen voor zwakke rekenenaars : 19 tips

Nina Boswinkel

's-Gravenhage : School Aan Zet, 2012. - 8 p.
In iedere klas en op elke school zijn leerlingen te vinden voor wie het halen van rekendoelen lastig is. Het kan gaan om leerlingen die snel afgeleid zijn door interne of externe prikkels en daardoor een groot deel van de instructie missen. Het kunnen ook leerlingen zijn die over de hele linie zwak zijn en dus ook in rekenen. Deze kwaliteitskaart laat zien hoe deze groep leerlingen kan worden geholpen. Specifiek wordt ingegaan op leerlingen die referentieniveau 1F, fundamentele doelen voor 12-jarige leeftijd, voor rekenen niet dreigen te halen.
Open kwaliteitskaart

Panamapost online Jaargang 33

• Rekentalenten: een studie naar excellente leerlingen in TIMSS
• Passende perspectieven - rekenen voor kinderen die 1F niet halen - SLO
• Instructie in rationale getallen: moeilijkheden en uitdagingen
• Het Kanaal nummer 139 - Rekendocent in vo en mbo
• Panama Praktijktip 130 - Wiscodans en Keerdans
• Lesson Study - methodiek voor teamleren bij instructie - CPS
• Hoe rekenen sbo-leerlingen? Onderzoek naar de relatie tussen strategiegebruik en instructie in het kader van PPON Rekenen-Wiskunde sbo - Cito-groep, Arnhem
• Invloed structureringsactiviteiten bij uitvoeren van samengestelde bewerkingsopdrachten in groep 7
• Panama Praktijktip nummer 130 - Puntmutsen met patronen
• Reken-wiskundeonderwijs XL - verslag Panama-conferentie 2014
• Een learning study voor het verbeteren van het onderwijs in rekendidactiek aan een lerarenopleiding
• De 'aaneensluiting' - de psychologie van het leren denken ten tijde van Kohnstamm J.M.C. Nelissen
• Panama Praktijktip nummer 129 - Een eerste lesontwerp voor de wetenschappelijke notiatie
• Over de muurtjes - verslag van een discussieronde tijdens de ELWIeR-conferentie
• Van begrip tot begrip - ervaringen met een nieuwe opleidingsdidactiek Proefschrift van Wil Oonk

Pluspunt

Starten met Pluspunt
Te downloaden brochures op Mijn Malmberg: Snel op weg met Pluspunt, Overstapdocument en Jaarplanning 2014-2015

De wereld in getallen

Tien tips bij De wereld in getallen
OMJS, 26-8-2014

Starten met de wereld in getallen

Te downloaden brochures op Mijn Malmberg: Snel op weg met WIG 4, De overstap van versie 3 naar 4 en Jaarplanning 2014-2015

Math

Velden : Exova, 2013
www.exova.nl

Digitale rekenmethode voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs. De methode is gebaseerd op doorlopende leerlijnen die ruimte laten voor individuele keuzes en ontwikkeling van de leerling. Niet de methode, maar de ontwikkeling van de leerling staat centraal. Digitale en concrete materialen beogen het ontdekkend leren te stimuleren. De leerkracht heeft de rol van friendly mediator, teacher en coach. De methode bestaat uit een digitale werkomgeving, een ontdekhoek rekenen, een handleiding voor de leerkracht en een handleiding voor de ouders.

Instructie en leren in combinatieklassen (1997)

Een onderzoek naar effectiviteitsverschillen tussen combinatieklassen en enkelvoudige klassen in het basisonderwijs

Maria Henriëtte Kral

Nijmegen : ITS ; Ubbergen : Tandem Felix, 1997. – 293 p.

ISBN 9057500205

Onderzoek naar de werkelijke verschillen tussen combinatieklassen en enkelvoudige klassen. Er wordt ingegaan op het al dan niet voorkomen van systematische verschillen in leerprestaties op het gebied van de basisvakken lezen, taal en rekenen in combinatieklassen en enkelvoudige klassen. Vervolgens wordt er ingegaan op de samenhang tussen de leerprestaties en de vormgeving van het onderwijs in combinatieklassen en enkelvoudige klassen.

Voor- en vroegschoolse voorzieningen, effectief of niet?

Verslag van een onderzoek in Mens & Maatschappij (2014, no 2), door Inge Bruggers, Geert Driessen en Marice Gesthuizen, naar de samenhang tussen deelname aan voor- en vroegschoolse voorzieningen en de taal- en rekenprestaties van kinderen uit groep 2 en de veranderingen in die prestaties tussen groep 2 en 5. Conclusie: op korte en lange termijn is er geen verschil in schoolprestaties op het gebied van rekenen tussen kinderen die wel of niet deelnemen aan voor- of vroegschoolse voorzieningen.

Aanzienlijke samenhang tussen werkgeheugen en rekenvaardigheden

FACILITATING THE TRANSITION TO SYMBOLIC NUMBER REPRESENTATIONS: THE ROLE OF WORKING MEMORY AND NUMBER SENSE
Ilona van den Bos Utrecht : Universiteit van Utrecht, 2014. - (PROO-onderzoek)
Het promotieonderzoek van Ilona Friso-van den Bos werpt meer licht op de relaties tussen getalbegrip, rekenvaardigheden en werkgeheugen. Haar onderzoek geeft aanknopingspunten voor de invulling van het kleuteronderwijs op het gebied van rekenen. De onderzoekster deed literatuuronderzoek, maar keek ook naar de praktijk van het kleuteronderwijs. Uit haar studie wordt duidelijk hoe werkgeheugenvaardigheden het rekenen van kinderen beïnvloeden en omgekeerd. Haar onderzoek levert ook aanknopingspunten op voor het trainen van verschillende rekenvaardigheden bij kleuters. Ilona Friso-van den Bos is gepromoveerd op 1 september 2014 aan de Universiteit van Utrecht.

Protocol dyscalculie: diagnostiek voor gedragskundigen

J.E.H. van Luit,J. Bloemert, E.G. Ganzinga 2e herz. dr.. - Doetinchem : Graviant Educatieve Uitgaven, 2014. - 256 p. ISBN 9789491337055 Het protocol Dyscalculie: Diagnostiek voor Gedragsdeskundigen (protocol DDG) zet uiteen hoe onderzocht kan worden of bij een leerling dan wel volwassene sprake is van dyscalculie. Er wordt in diagnostisch onderzoek getoetst in hoeverre wordt voldaan aan drie criteria die in gezamenlijkheid de diagnose dyscalculie bepalen: criterium van ernst, criterium van achterstand en criterium van didactische resistentie. Om dit te kunnen bepalen wordt uitgegaan van onderkennende, verklarende (primaire en secundaire verklarende factoren) en indicerende diagnostiek. Aan de hand van het Hypothese Toetsend Model (HTM) worden deze drie componenten uitgewerkt. Het protocol DDG bevat theoretisch en empirisch verantwoorde richtlijnen en biedt suggesties welke variabelen met welke test- en toetsmiddelen onderzocht kunnen worden. Het is ingedeeld in de volgende hoofdstukken: aanmelding, intake, onderkenning, verklaring, indicering. Al met al is het een uitgebreide inventarisatie en is vooral bedoeld om de gedragsdeskundige handvatten te bieden voor verantwoord diagnostisch onderzoek. Tegelijkertijd geeft de uitwerking aan hoe complex diagnostisch dyscalculie-onderzoek is. In de bijlagen zijn onder andere twee voorbeeldverslagen (een volgens het HGD-model en een volgens het HTM-model) opgenomen. In de tweede druk zijn de typfouten hersteld en is actuele informatie verwerkt op basis van recent onderzoek en andere ontwikkelingen: bijvoorbeeld over de DSM-5.

Experimenteren in de rekenles

Combineren van rekenlessen met lessen wetenschap & techniek Frans van Galen, Vincent Jonker Utrecht: Onderwijsadvies & Training, Centrum voor Onderwijs & Leren Universiteit Utrecht, 2013. - 48 p. Dit boekje wil aantonen dat je op het snijvlak van wetenschap & techniek met rekenen-wiskunde krachtige leeromgevingen kunt maken voor de basisschool. Daarbij gaat het over over meetkunde, over perspectief, over patronen in de natuur, over onzekerheid, over hoe je greep krijgt op verandering. Dat wordt mathematiseren genoemd en kinderen op de basisschool kunnen dit volgens de auteurs al heel goed. Ze leren de werkelijkheid om hen heen te begrijpen en er greep op te krijgen met behulp van wiskundig gereedschap. Rekenen-wiskunde verbinden met wetenschap & techniek kan de overladenheid van het lesprogramma op de basisschool verminderen. Veel partijen zijn het er over eens dat er op de basisschool meer aan wetenschap & techniek gedaan moet worden, maar dat de tijd daarvoor ontbreekt. Via voorbeelden in dit boekje willen de auteurs duidelijk maken dat de doelen van het rekenonderwijs en van wetenschap & techniek met hetzelfde onderwijs bereikt kunnen worden. Open brochure

Rekendanslessen in het basisonderwijs

Eunice Jalhay-Weijs Drachten : Eduforce, 2014. - 144 p. + 2 cd's met muziek ISBN 9789491510816 Rekendanslessen voor groep 1 t/m 4. Iedere Rekendansles bestaat uit een lesbeschrijving en een werkles. Doel van de Rekendanslessen is het verwerven van inzicht in getallen en alles wat met dat proces samenhangt. Kennis wordt omgezet in een handeling of activiteit. De Rekendansles wordt gegeven als aanvulling op de rekenmethode, in plaats van de drama- of gymles. De leerkracht kan een les kiezen die nodig is om bepaalde rekenstof te verdiepen of te herhalen. Omdat de lessen gebaseerd zijn op de rekendomeinen uit de leerlijn rekenen 1.0 is dat bij iedere methode mogelijk. In de map zitten de benodigde bijlagen en muziek CD’s.

Leren rekenen, ook als het moeilijk wordt

Cathe Notten, Bronja Versteeg Assen : Van Gorcum, 2014. – 128 p. ISBN 9789023253006 Leren rekenen, ook als het moeilijk wordt wil leraren (in opleiding) laten zien hoe zij drie belangrijke modellen uit het protocol ERWD kunnen gebruiken om goede rekenlessen te verzorgen. Het model hoofdfasen in de leerlijn, het handelingsmodel en het drieslagmodel worden in drie aparte hoofdstukken uitgewerkt. Met de modellen wordt beoogd leraren greep te laten krijgen op de opbouw van leerlijnen, de bijpassende rekendidactiek en de wijze waarop de rekenvaardigheid van leerlingen in kaart gebracht kan worden. Bij het boek hoort een website met aanvullend materiaal zoals filmfragmenten, voorbeelden, verwijzingen naar websites en oefenopdrachten.

Tafels oefenen [app]

Tafeltrainer. Er vliegt een vliegtuig door het scherm met een som die de speler moet oplossen. De bedoeling is om het juiste antwoord te geven middels de knoppen op het scherm voordat het vliegtuig het scherm is uitgevlogen. Het spel is eenvoudig makkelijker of moeilijker te maken door de snelheid van het vliegtuig aan te passen, de animaties op de achtergrond aan of uit te zetten, en de tafels op verschillende manieren (per tafel in de juiste volgorde, per tafel door elkaar of alle tafels door elkaar) te oefenen. Deze app is beschikbaar voor iOS en is gratis te downloaden in de Appstore.