KNOW-netwerk
Leraar24, 2015
In dit dossier wordt informatie gegeven over het gebruik van talige en beeldende contexten bij functioneel rekenen. Hierbij leren leerlingen hun rekenvaardigheden gebruiken in concrete situaties, die voornamelijk omschreven worden met taal. Deze talige context kan een belemmering zijn, omdat de context gezien wordt als een storende verpakking van een rekensom. APS en de de Erasmus Universiteit onderzochten of leerlingen hun rekenvaardigheid beter kunnen laten zien aan de hand van rekenopgaven met een beeldende context dan een talige context. Gemiddeld genomen blijkt dit het geval. De verschillen zijn klein, maar tussen de individuele opgaven kunnen de verschillen groot zijn.
Het onderdeel Kennis op Leraar24 bouwt voort op het voormalige KennisNetwerk Onderwijspraktijk en Wetenschap (KNOW). De dossiers zijn tot stand gekomen dankzij de inzet van vele betrokkenen bij het KNOW-project waaronder Kennisnet, LOOK, KPC Groep, Stichting Lucas Onderwijs, Freudenthal Instituut, Expertisecentrum Nederlands, de LPC, PO-Raad, VO-raad en wetenschappers. KNOW werd opgezet om de afstand te overbruggen tussen de onderwijspraktijk en het wetenschappelijk onderwijsonderzoek. Het kennisdeel op Leraar24 wordt sinds 2014 gecoördineerd door het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO). KNOW heeft een aantal digitale dossiers samengesteld. De dossiers bevatten korte informatie over het onderwerp, literatuurverwijzingen, filmpjes van Leraar24.nl en links naar relevante websites en gerelateerde onderwerpen. Bezoekers kunnen reageren op het dossier.
Open het dossier
Tal van onderwijsteams zijn momenteel op zoek naar strategieën om beter uit te gaan van verschillen en beter aan te sluiten op de leerbehoeften van kinderen. Werken vanuit leerdoelen en leerlijnen stelt kinderen beter in staat op een bij hen passende manier zich de stof eigen te maken. 