Taal en rekenen aan het einde van de basisschool

's-Gravenhage : Inspectie van het onderwijs, 2016. - 22 p.
ISBN 9789085033783
Rapportage van de jaarlijkse peiling van de Inspectie van het Onderwijs van de taal- en rekenvaardigheid van Nederlandse leerlingen aan het einde van de basisschool. In 2015 heeft de Inspectie hiervoor gebruikgemaakt van de score van leerlingen op de Centrale Eindtoets. Voor het eerst toont deze toets ook in hoeverre leerlingen de referentieniveaus voor lezen, taalverzorging en rekenen beheersen. Dit katern neemt de referentieniveaus als uitgangspunt.

De belangrijkste conclusies zijn:
• Minstens 90 procent van de basisschoolleerlingen haalt voor zowel lezen, taalverzorging als rekenen referentieniveau 1F. Dat is dus meer dan het geformuleerde ambitieniveau van 85 procent.
• Er zijn (grote) verschillen tussen de drie domeinen in het percentage leerlingen dat niveau 1S/2F haalt. Voor lezen haalt 65 procent van de leerlingen niveau 2F en voor taalverzorging 35 procent. Voor rekenen beheerst 45 procent van de leerlingen het 1S-niveau.
• Het percentage leerlingen dat de referentieniveaus beheerst, verschilt per school. Ook tussen scholen met evenveel gewichtenleerlingen1 zijn de verschillen aanzienlijk.
• Op scholen met weinig gewichtenleerlingen beheersen gemiddeld meer leerlingen de referentieniveaus.
• Er zijn ook scholen met veel gewichtenleerlingen die tot de 10 procent best presterende scholen horen.                              Open de rapportage

Passend onderwijs maak je zó … (en nog opbrengstgericht ook!)

Een praktijkvoorbeeld van en voor de leerkracht
Wijnand Gijzen en Brigitte Jimenez
[s.l.] : Onderwijsadvies etc., 2016. - 24 p.
Bespreking van een werkwijze voor passend onderwijs die toepasbaar is op vrijwel elk vak- en vormingsgebied in bijna elke onderwijssituatie. Deze werkwijze wordt geïllustreerd aan de hand van een praktijkcasus, afgewisseld met uitleg over zes uitgangspunten die hierbij worden toegepast. Het doel van dit artikel is om leerkrachten, intern begeleiders of schoolleiders, handvatten te bieden om het onderwijs aan de hele groep zo vorm te geven dat het passend wordt op een manier die behapbaar is. Theorie – die soms even doorbijten is – en de praktijk – die weer illustrerend werkt – worden in dit artikel bij elkaar gebracht. Hiermee wordt ook het tweede doel bereikt: een dieper en breder inzicht bieden in hoe onderwijs passend gemaakt kan worden op een manier die ook (nog) opbrengstgericht is. Dit inzicht kan leiden tot een aanscherping van de huidige manier van werken. Tot slot is er ook nog een nevendoel: de vermeende complexiteit van passend onderwijs terugbrengen tot reële proporties. Voor de leerkracht is de groep het uitgangspunt, en niet de individuele leerling. Open de brochure Passend onderwijs maak je zó

Resultaten rekentoets afhankelijk van inspanningen school.

Het onlangs uitgebrachte onderwijsverslag De Staat van het Onderwijs 2014 – 2015 maakt op bladzijde 15 gewag van een interessant verband tussen de inspanningen van de school en de resultaten van de rekentoets: "Grote variatie resultaten rekentoets voortgezet onderwijs. In het voortgezet onderwijs maken leerlingen tegenwoordig rekentoetsen. Ruim 90 procent van de vwo-leerlingen haalt deze toetsen, op de andere niveaus gaat het om de helft tot twee derde van de leerlingen. Opvallend zijn de grote verschillen tussen scholen. Het percentage leerlingen dat de rekentoets haalt, varieert op alle niveaus tussen de 10 en 100 procent. Ook hier is het vwo een uitzondering, daar varieert het percentage leerlingen dat een voldoende haalt tussen de 54 en 100 procent."
Lees meer
Blogpost van Victor Schmidt op vakportaal Rekenen en wiskunde, 15 april 2016

Rekenposters F, S en X : referentieniveaus

Utrecht : APS, 2011-
Verbeelding van de belangrijkste referentieniveaus rekenen (1F, 2F en 3F) en (1S, 2S en 3S)  op zes posters met de officiële doelen van deze niveaus in woord en beeld. F staat voor fundamenteel niveau, S vooor Streefniveau, 1 voor einde van het primair onderwijs, 2 voor einde van het vmbo, 3 voor einde van vmbo-4 en havo en 4 voor einde vwo. Daarnaast zijn er drie X-posters voor excellent rekenen (voor 10% van de leerlingen volgens Meijerink): 1X (voor het po) en 2X (voor vo) en 3X (voor de bovenbouw van havo/vwo). Referentieniveaus zijn in de wet (sinds zijn april 2010) geformuleerde doelen voor verschillende niveaus in het taal- en rekenonderwijs op verschillende momenten in de schoolloopbaan van leerlingen zodat duidelijk is wat leerlingen moeten weten en kunnen. De posters zijn in te zetten bij adviestrajecten op scholen in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en mbo op het gebied van rekenonderwijs en rekenbeleid. In het begeleidende boekje Meierink verbeeld, en nu in actie worden activiteiten en ideeën beschreven bij de posters referentieniveaus rekenen.
Klik hier om de poster F en S te bekijken

Presteren kinderen beter door ‘bewegend leren’?

Den Haag : NRO, 2016
Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaaan Onderwijsonderzoek.
Het integreren van fysieke activiteiten en leertaken, bijvoorbeeld springen terwijl je bezig bent met automatiserings- en herhalingsopdrachten, lijkt een positieve invloed te hebben op het leren van basisschoolleerlingen. Onderzoek naar het effect van fysiek actieve reken- en taallessen laat zien dat basisschoolleerlingen direct na deze lessen meer gericht zijn op hun taak en dat hun reken- en spellingsvaardigheden verbeteren. Door bewegen vinden acute en structurele veranderingen plaats in de hersenstructuur. Deze hebben een positief effect op de executieve cognitieve functies van een kind (zoals planning, besluitvorming en bijsturing van gedrag) en –vermoedelijk– ook op diens aandacht en concentratie. Een hard en definitief bewijs voor een positieve invloed op de lange termijn is (nog) niet gevonden. Lees verder

De sommenfabriek [Internetsite]

Liesbeth van der Plas
[S.l.] : De Sommenfabriek, 2015
Internetsite voor kinderen en leraren om te gebruiken bij rekenonderwijs. Er wordt uitleg gegeven over sommen, kinderen kunnen oefenen en er zijn interactieve werkbladen met uitgewerkte antwoordbladen aanwezig. Kinderen kunnen ook zelf een som intypen en laten uitleggen. Bij elke som wordt er stap voor stap uitleg gegeven. Er is rekenstof per niveau aanwezig. Op de site zijn ook werkboeken te bestellen, zoals 'hele getallen', 'breuken', 'procenten en verhoudingen' en metrieke stelsel'. Open de website De sommenfabriek