Leerdoelen: goal!

Als je niet schiet, kun je niet scoren (Johan Cruijff). In deze oranjetijden van het EK 2021 een toepasselijk driedelig onderzoek van Paul Kirschner in het juninummer van Didactief over raak schieten met (leer)doelen.
Open Leerdoelen: goal! als abonnee

Aanpak rekenachterstanden

Leerlingen die moeite hebben met rekenen, hebben kans om rekenachterstanden op te lopen. Om deze goed aan te pakken, is allereerst een goede didactiek van belang. Vooral voor leerlingen met achterstanden is voor- en nadoen cruciaal, gevolgd door veel oefenen. Daarnaast kunnen (digitale) hulpmiddelen ingezet worden en zijn er voor specifieke doelgroepen ook specifieke tools beschikbaar. Bij jonge kinderen wordt de basis gelegd voor latere rekenvaardigheid. Dit vraagt om structurele aandacht voor voorbereidende rekenvaardigheden. 

Lees op de site van Onderwijskennis meer over wat bekend is over de aanpak van rekenachterstanden - met een overzicht van wat we weten uit onderwijsonderzoek - en de beantwoording van vragen uit de onderwijspraktijk. Open Aanpak rekenachterstanden

Bron: Onderwijskennis.nl
Op deze pilot website van NRO vind je een overzicht van de stand van zaken uit de wetenschap over belangrijke onderwijsthema’s. Ook tref je kennisbronnen aan die je kunt benutten bij specifieke vraagstukken en bij praktische verbeteringen en vernieuwingen. Daarnaast hebben handreikingen, praktische tips en vernieuwingsprojecten een belangrijke plek.

Wat zijn de onderwijsbehoeften van sterke rekenaars in het basisonderwijs en hoe kan het onderwijs aan deze leerlingen worden vormgegeven?

Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek.
Sterke rekenaars hebben behoefte aan begeleiding op het leerproces en aan uitdagende leeractiviteiten. Activiteiten die een beroep doen op hun probleemoplossend vermogen. Door compacten en verrijken van de lesstof kan de leerkracht onnodige herhaling voorkomen en uitdaging aan deze leerlingen bieden. Daarnaast zijn frequente instructie- en feedbackmomenten van belang. Dit vereist differentiatie in de reguliere rekenles.
Open Wat zijn de onderwijsbehoeften van sterke rekenaars in het basisonderwijs en hoe kan het onderwijs aan deze leerlingen worden vormgegeven? 

Curriculumontwerp in een notendop

Wessel Peeters, Michiel Lucassen, Ilona Wevers
Helmond: Onderwijs Maak je Samen, 2021. - (Notendop-serie)
ISBN 9789079336418
Hoe kan er worden gezorgd voor een goede afstemming tussen leerdoelen, toetsing en leeractiviteiten? Wat zijn kenmerken van een krachtig curriculum? En hoe wordt dit ontworpen? In het boek Curriculumontwerp in een notendop wordt er aan de hand van onderwijskundige literatuur en praktijkvoorbeelden stap voor stap ingegaan op het ontwerpen van een krachtig curriculum. Hierbij wordt er eerst ingegaan op wat een curriculum is en hoe het ontworpen kan worden. Vervolgens wordt er middels praktijkvoorbeelden stap voor stap ingegaan op het ontwerpproces, met elementen als leerdoelen (leeruitkomsten), toetsing, rubrics, formatief handelen en leeractiviteiten. Het boek is geschreven voor leraren, teacher leaders, onderwijskundigen en andere onderwijsexperts die zich willen verdiepen in curriculumontwerp. Het is zo geschreven dat het geschikt is voor alle soorten onderwijs: van het primair onderwijs tot en met het hoger onderwijs.
Aanwezig in kenniscentrum

Is het echt zo beroerd gesteld met ons rekenonderwijs?

Ruud Leverink
In: SLO-context. - nr. 21 (juni 2021) ; p. 17
Dat was even schrikken in april, toen de onderwijsinspectie in haar rapport Peil.Rekenen-Wiskunde bezorgd liet weten dat veel leerlingen ‘niet zo goed rekenen als ze zouden kunnen’. Uit onderzoek bleek dat aan het eind van de basisschool slechts een derde van de leerlingen het streefniveau 1S haalt, terwijl de ambitie ligt op twee derde. Toch is het niet alleen maar kommer en kwel, vindt Stanja Oldengarm, leerplanontwikkelaar rekenen en wiskunde bij SLO. Internationaal onderzoek onder groep 6-leerlingen laat juist een positieve ontwikkeling zien. Tekst: René Leverink
Open Is het echt zo beroerd gesteld met ons rekenonderwijs?

De curriculumspecialist in de school : Rutger Voshaar over het vernieuwen van het onderwijsaanbod

Karlijn Meulman
In: SLO-context. - nr. 21 (juni 2021) ; p. 14-16
Rutger Voshaar geeft met veel enthousiasme les aan groep 7 en 8 van de Dr. M.L. Kingschool in Denekamp. Maar lesgeven alleen biedt hem niet genoeg uitdaging. Hij wil blijven vernieuwen, een optimaal lesaanbod ontwikkelen en zorgen dat de school zelfredzame, enthousiaste leerlingen aflevert die graag willen leren. Rutger is één van de curriculumspecialisten op zijn school. SLO-leerplanontwikkelaar Moniek Warmer voelt hem aan de tand over zijn rol.
Open De curriculumspecialist in de school

‘Mijn aanpak’: Bewegend rekenonderwijs

Remco Hoeijmans
In: JSW. - jrg. 105 (20202-2021), nr. 10 (juni 2021)
Springen, rennen, mikken, noem maar op. Hoe geweldig is het om met deze bewegingen tot een verbeterd leerresultaat te komen? Het rekenonderwijs is zo veel meer dan rijtjes sommen en contexten.
Open ‘Mijn aanpak’: Bewegend rekenonderwijs

Basiskwaliteit rekenen op orde

Er zijn veel zorgen over de kwaliteit van het onderwijs, vooral over de basisvaardigheden van leerlingen. Wat betreft rekenvaardigheden is de basis op orde. Maar de lat kan hoger volgens Marieke Buisman.
Open Basiskwaliteit rekenen op orde