Rekentaalkaart

Het project 'Leraren leren omgaan met taal in de rekenles' leverde een werkwijze voor leraren op die zij kunnen inzetten om lessen uit de rekenmethode talig te doordenken. Deze werkwijze is vertaald naar een handelingsgericht stappenplan en op kaart gezet. (Een zgn. rekentaalkaart) Het stappenplan beoogt de leraar in vier stappen te ondersteunen in de voorbereiding op een opgave. De leraar die gebruikmaakt van het stappenplan doordenkt op die manier zowel de rekeninhoud of het rekendoel van de activiteit als ook de taal die leerlingen nodig hebben om over de inhoud van gedachten te kunnen wisselen.

Rekentaalkaart
1.rekendoel Bepaal het rekendoel van de opgave
2.denkstappen Ga na welke denkstappen leerlingen maken, in relatie tot: • de context • het model • het formele rekenen
3.taal Ga na welke taal hiervoor nodig is en maak daarbij onderscheid in: • dagelijkse woorden • schooltaalwoorden • vaktaalwoorden • specifieke formuleringen
4.scaffolding Ondersteun deze taal gericht met scaffolding-strategieën, zoals:
◦ herformuleren van leerlinguitingen (gesproken of geschreven)
◦ verwijzen naar of herinneren aan de benodigde denkstappen
◦ verwijzen naar of herinneren aan specifieke woorden en formuleringen
◦ vragen om gesproken of geschreven taal te verbeteren
◦ correcte, voorbeeldmatige taaluitingen van leerlingen herhalen
◦ de kwaliteit van taaluitingen benoemen
◦ leerlingen vragen of aanmoedigen om zelfstandig de talige denkstappen te verwoorden
Lees meer over het project

Rekentaalkaart

Rekentaalkaart – toelichting

Sturen met digitale leermiddelen

Artikel van Menno van Hasselt, mede-eigenaar van onderwijsadviesbureau O21.
De afgelopen vijf jaar hebben digitale leermiddelen in het basisonderwijs een belangrijke ontwikkeling doorgemaakt. Opgaven worden door moderne software verzameld en geanalyseerd en de feedback wordt real-time gepresenteerd aan leerling en leerkracht. De adaptieve functie van digitale leermiddelen stelt leerlingen in staat op hun eigen vaardigheidsniveau de leerstof te verwerken. Maar welke betekenis kunnen de leerling én de leerkracht ontlenen aan deze mogelijkheden? Dragen deze leermiddelen ook daadwerkelijk bij aan hogere leeropbrengsten? En wat vraagt dit van de leerkracht? Dit artikel biedt informatie over de werking van deze digitale leermiddelen, over het effect ervan en de beperkingen.
Open het artikel

Alledaags rekenen : we zullen het nog één keer uitleggen!

Marjolein Kool, Ed de Moor
Amsterdam : Bert Bakker, 2016. – 219 p.
ISBN 9789035143883
Boek voor jongeren en volwassenen over het gebruik van elementair rekenen in alledaagse situaties. Marjolein Kool en Ed de Moor kozen honderd situaties uit het leven en leggen daarmee de regels en achtergronden van het rekenen in woord én beeld uit. Gestart wordt met de elementaire vaardigheden, zoals staartdelen, delen door een breuk, onder elkaar aftrekken en splitsen. Ook komen er complexere vaardigheden aan de orde, zoals priemgetallen, standaarddeviatie, kalenderrekenen en worteltrekken. Plek in kenniscentrum: Rekenen 12510-KOOL