Differentiatie is ; Differentiatie is niet [Posters]

Twee nieuwe posters van OMJS voor leerkrachten en onderwijsteams van wat differentiatie wel en wat differentiatie niet is.

Differentiatie is ondermeer noodzakelijk om de kerndoelen voor alle leerlingen te behalen; en tegemoet komen aan de leer- en affectieve behoeften van alle leerlingen.Voorbeelden van wat differentiatie niet is: vooral voor leerlingen die begaafd zijn, een individuel handelingsplan voor elke leerling, of vooral voor leerlingen met vastgestelde leerproblemen.

Klik hier om de poster 'Differentiatie is' te openen

Klik hier om de poster 'Differentiatie is niet' te openen

Rollenspel in rekenhoeken werk(t)

Hoe kan je in rollenspel rekentaal oefenen? Over dit thema volgde Annemie Merckx onlangs een interessante workshop bij Aafke Bouwman en Annemarieke Kool (CPS) op de Panama conferentie in Nederland. Klik hier om het blogbericht op Kleutergewijs te lezen 

10 Tips voor een beredeneerd taal-, lees- en rekenaanbod in groep 3 [Poster]

Helmond : OMJS, 2016

Poster voor leerkrachten en onderwijsteams met 10 tips voor een beredeneerd taal-, lees- en rekenaanbod in groep 3. Bijvoorbeeld: maak gebruik van auditieve oefeningen of betekenisvolle circuits, heb aandacht voor woordenschat, maak gebruik van woordclusters of heb aandacht voor de fijne motoriek. Klik hier om de poster te bekijken

Leerlingen presteren beter dankzij slimme tablet

Moderne onderwijsprogramma's op tablets (o.a. Snappet) laten leerlingen beter presteren met rekenen en taal. Ze zijn een effectief hulpmiddel voor leraren bij het omgaan met verschillen tussen leerlingen. Dit blijkt uit twee onafhankelijk van elkaar uitgevoerde onderzoeken van de Universiteit Twente en de Radboud Universiteit.

Bron: Kennisnet, 1 februari 2016

Lees verder 

Hilarische video van Arjan Lubach over #onderwijs2032 en onderwijsvernieuwing

Bron: Pedro De Bruyckere

Dossier: Differentiatie in de rekenles (mbo) [Leraar24]

Vincent Jonkers, Monica Wijers

Onderzoek naar differentiëren in de rekenles in het mbo, volgens het model van convergente differentiatie.
Rekendocenten in het mbo staan voor de uitdaging goed en motiverend onderwijs te geven. Dit is lastig want de verschillen tussen studenten zijn groot. De vraag is of ervaringen en modellen voor differentiatie uit het basisonderwijs in het mbo hergebruikt kunnen worden. Uit dit onderzoek, dat de Universiteit Utrecht samen met enkele ROC's uitvoerde, blijkt dat docenten die het model van interne convergente differentiatie gebruiken beter gaan lesgeven, ze hebben meer aandacht voor een goede opbouw van de rekenles en een groter didactisch repertoire. Ze brengen meer variatie aan in de lessen met didactische werkvormen, waardoor ze beter in staat zijn, in te spelen op de verschillen tussen de studenten. Dit komt de kwaliteit van hun lessen ten goede.

Gepubliceerd op 5 februari 2016

Klik hier om het dossier te openen

Rekentoetsresultaten VO 2015

De rekentoetsresultaten uit 2015 zijn beschikbaar op Onderwijs in Cijfers. Grafieken over onder andere het landelijke gemiddelde en het voldoendepercentage zijn geactualiseerd met de cijfers van de eindexamenkandidaten in het voortgezet onderwijs in 2015.
Met deze grafieken zijn de resultaten uit 2015 te vergelijken met de resultaten uit 2014. Zo is te zien dat het percentage leerlingen met een voldoende voor de rekentoets op vmbo-gt met bijna 10% is gestegen.
Op rijksoverheid.nl zijn de resultaten op school- en vestigingsniveau gepubliceerd en via de open data website van DUO zijn de eindexamenresultaten op vakniveau te vinden.
Bron: Onderwijs in cijfers, nieuwsbericht 28-1-2016
Klik hier om de website te openen

Format groepsplan van TIB

Het maken van groepsoverzichten en groepsplannen blijft een lastige klus. Overzichten heb je nodig omdat je daarin je gegevens, de analyse van je opbrengsten vast wilt houden. Ook wil je vasthouden wat het effect van je onderwijs is geweest, wat de groep als geheel de komende planperiode nodig heeft. Daarnaast wil je vasthouden wat de onderwijsbehoefte op een bepaald vakgebied van een leerling is. Hoe leert die leerling het best? Want dat bepaalt mede de keus om een leerling in een bepaalde aanpak of instructiegroep te plaatsen. Om ervoor te zorgen dat leerkrachten geen overbodig werk doen stelt de redactie van TIB een format ter beschikking waarin het overzicht en het groepsplan zijn samen gevoegd.

Klik hier om het Groepsplan in Word te openen

Klik hier om het Groepsplan in pdf te openen