Semsom : een eigen rekenmethode voor groep 3

Tilburg : Zwijsen, 2020
Jonge kinderen effectief leren rekenen
Spel en beweging in de rekenles hebben een positieve invloed op het leren rekenen van jonge kinderen. Spel is belangrijk om de wereld op een veilige manier te ontdekken en te leren kennen. Bewegen helpt bij de ontwikkeling van het brein. Betekenisvol en doelgericht aanbod zorgt bovendien voor nieuwsgierigheid en betrokkenheid waardoor kinderen willen leren.
In deze nieuwe aanvankelijk rekenmethode worden kinderen van de speelse groep 2 begeleid naar het ‘serieuze’ rekenen van groep 4. Hierbij wordt gezorgd voor een stevig rekenfundament en goed getalbegrip bij de leerlingen zodat het serieuze rekenen van groep 4 tot en met groep 8 iedere leerling makkelijk afgaat.
De methode is beschikbaar vanaf schooljaar 2021-2022
Donderdag 1 oktober om 16.00u is er een gratis webinar over de methode.
Meer informatie

Gereedschap : Snappet

Menno Kolk
In: JSW (Jeugd in school en wereld). - Jrg. 104 (2019-2020), nr. 6 (januari 2020) ; p. 40-43. - (Gereedschap)
Met literatuurlijst, beschikbaar via www.jsw.nl/artikelen
In de rubriek Gereedschap bespreken verschillende experts elke maand een (les)methode of een leermiddel. Deze keer is dat Snappet, een programma waarin de leerkracht zelf instructie op maat organiseert. Het programma zorgt voor uitdagende opdrachten op eigen niveau. Het programma is geen vervanger, maar een aanvulling op goede instructie. De voordelen worden genoemd maar ook kritisch bekeken.

Stappenplan keuzeproces leermiddelen in het primair en voortgezet onderwijs

Willem-Jan van Elk
Kennisnet, Zoetermeer; SLO (Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling), Enschede Zoetermeer/Enschede : Kennisnet/SLO, 2019. - 9 p.
Het stappenplan Keuzeproces leermiddelen wil scholen helpen bij het inrichten van het keuzeproces van nieuwe (digitale) leermiddelen. Het stappenplan beschrijft de fases die scholen doorlopen bij het kiezen van nieuwe leermiddelen. Het keuzeproces als project kent verschillende fases: - Voorbereiding: hierbij zal de schoolleiding of een vaksectie het keuzeproces initiëren en een selectieteam van leraren samenstellen. Vervolgens krijgt het selectieteam van de schoolleiding en het bestuur een opdracht en randvoorwaarden. Een belangrijke stap in de voorbereidingsfase is analyseren welke leermiddelen de school al in huis heeft en de huidige leermiddelen evalueren. Door de plus- en minpunten vast te stellen in het huidige leermiddel en input te vragen van collega's, krijgt het selectieteam een beter beeld van waar het nieuwe leermiddel aan moet voldoen.
- Oriëntatie: hierbij inventariseert het selectieteam de leermiddelen op de markt en doet het inspiratie op. Hieruit ontstaat een longlist met leermiddelen waaruit het team kan kiezen. Daarnaast bepaalt het selectieteam de criteria waaraan een nieuwe leermiddel moet voldoen.
 - Keuze: het team komt tot een onderbouwde keuze voor een nieuw leermiddel. Dit leermiddel voldoet aan de criteria van zowel de school als de leraren zelf. Het selectieteam onderbouwt de keuze en deelt die met collega’s en de schoolleiding.
 - Invoering/Implementatie: alle leraren zijn betrokken bij de invoering van het leermiddel. Een belangrijke stap in deze fase is analyseren wat het nieuwe leermiddel betekent voor de inrichting van de lessen. - Evaluatie: evalueer samen op de school het keuzeproces en kom zo tot een efficiënte aanpak die aansluit bij de school. Een belangrijk onderdeel van het keuzeproces voor leermiddelen is het gesprek met leveranciers. In het artikel worden enkele tips gegeven, zoals het om uitleg en toelichting vragen zodat helder is hoe het leermiddel werkt.
Open Stappenplan keuzeproces leermiddelen in het primair en voortgezet onderwijs 

Nut van adaptieve leermiddelen

Digitale adaptieve leermiddelen stemmen de opdrachten af op het niveau van de leerling. Adaptief houdt in dat er op maat wordt gewerkt. Leerlingen worden hierdoor op hun eigen niveau uitgedaagd. Als deze programma’s dit voor je doen, is er dan nog wel een leerkracht nodig? Artikel van Anne-Marijn Bruijn in het meinummer van JSW. Lees meer over Nut adaptieve leermiddelen

Leermiddelenmonitor 17/18 : leermiddelen in het po en vo: gebruik, digitalisering, beschikbaarheid en beleid

E. Woldhuis, M. Roddenboog, M. Heijnen, P. Fisser
Enschede SLO, 2018. - 67 p.
SLO brengt, in samenwerking met Kennisnet, sinds 2007 het leermiddelengebruik in Nederland in kaart. De Leermiddelenmonitor zoomt in op leermiddelengebruik in het algemeen, het gebruik van methoden en zelf gevonden of ontwikkelde leermiddelen, het gebruik van digitale leermiddelen, verschil in gebruik tussen leraren in het po en vo, verschil in gebruik tussen leraren in het vmbo en havo/vwo, en leermiddelenbeleid.
Open de Leermiddelenmonitor 17/18

Een nieuwe generatie rekenmethoden komt eraan!

En er valt nogal wat te kiezen. Willen we overgaan op een volledig digitale methode? Of liever toch de vernieuwde oude vertrouwde methode met digitale mogelijkheden? Of gaan we meer rekenen vanuit de doelen? Onderwijsadvies Zoetermeer zet de verschillende mogelijkheden op een rij. Lees meer

Wordt Bingel de nieuwe concurrent van Snappet en Gynzy? : beweging op de adaptieve leermiddelenmarkt

Tot op heden hebben de gevestigde uitgeverijen niet of nauwelijks een antwoord op initiatieven als Snappet, Oefenweb en Gynzy (aanbieders van leerlijndekkende, aanvullende of geheel methode-vervangende digitale adaptieve leeromgevingen) kunnen geven. En nu lanceert Malmberg een voor Nederland nieuw platform, Bingel genaamd. Bingel is voor Malmberg het dashboard waarbinnen de nieuwe generatie software (waaronder waarschijnlijk Wereld in Getallen in 2019) ontsloten kan worden. Wat Malmberg (begrijpelijkerwijs) niet vermeldt is dat Bingel al enige jaren wordt gebruikt in België (2011), Zweden en Finland. Lees meer over Bingel

De leermiddelenketen in het onderwijs

De leermiddelenketen in het onderwijs: wat is het, waarom is het belangrijk om het onderwijs als keten te begrijpen en wat wordt er gedaan om de leermiddelenketen zo goed mogelijk in te richten? In deze publicatie vertellen we meer over het belang van de leermiddelenketen. Open de publicatie van Willem-Jan van Elk

Keuzewijzer Digitaal leren in het basisonderwijs - Heutink

Met de Keuzewijzer Digitaal leren in het basisonderwijs wil Heutink scholen helpen om de volgende stap te maken in digitalisering binnen het onderwijs.
In de Keuzewijzer staan de volgende onderwerpen:
• Overzicht van digitale methoden (met prijzen per leerling) voor rekenen, taal en spelling, wereldoriëntatie en aanvankelijk lezen
• Cito & Momento
• De leerkracht centraal
• Vrije keuze in educatieve content
• Bewezen didactische kwaliteit
• Betaalbaar digitaliseren
Open de Keuzewijzer Digitaal leren in het basisonderwijs

Keuzeproces leermiddelen kan effectiever

Scholen hebben moeite om overzicht te krijgen in het leermiddelenaanbod op de markt en vinden het lastig om de onderwijsvisie te vertalen naar een leermiddelenbeleid. Daardoor kiezen ze vaak nog voor leermiddelen en nieuwe lesmethoden die hun streven naar maatwerk in de klas niet optimaal ondersteunen. Dit blijkt uit de onlangs gepubliceerde Verkenning proces leermiddelenkeuze.
Lees verder over o.a. oplossingingsrichtingen voor een effectiever proces

Waar moet ik rekening mee houden bij het kiezen van (digitale) leermiddelen?

Kennisnet en de PO-Raad verzamelden in gesprekken met scholen in het primair onderwijs (po) de meest gestelde vragen van bestuurders. In de serie 'Vraag & antwoord' geven we je de antwoorden. Deze keer: Waar moet ik rekening mee houden bij het kiezen van (digitale) leermiddelen? Lees het antwoord Waar moet ik rekening mee houden bij het kiezen van (digitale) leermiddelen?

Zo verandert de leermiddelenmarkt onder invloed van technologie

Hoe verandert digitalisering de markt voor leermateriaal? Willem-Jan van Elk, strategisch adviseur leermiddelen en toetsen bij Kennisnet, ziet verschillende ontwikkelingen als het gaat om de vraag en aanbod van (digitale) leermiddelen. Waar moet het onderwijs de komende tijd rekening mee houden? Open het verslag van het interview

Leermiddelenmonitor 2017-2018 : beleid, gebruik, digitalisering en ontwikkeling van leermiddelen

Enschede : SLO, 2018 . - 1 p.
Leraren gebruiken meer papieren dan digitale leermiddelen. Dat blijkt uit de Leermiddelenmonitor 2017-2018. Verder blijkt dat leraren in de les voornamelijk methoden gebruiken, aangevuld met zelf ontwikkelde of gevonden leermiddelen. Open de infographic
Om zicht te krijgen op het leermiddelengebruik en om een beargumenteerd keuzeproces van leermiddelen te stimuleren, monitort SLO al vanaf 2007 de wijze waarop leraren en leidinggevenden in het Nederlandse onderwijs omgaan met leermiddelen. De Leermiddelenmonitor zoomt in op leermiddelengebruik in het algemeen, het gebruik van digitale leermiddelen, het zoeken, vinden, ontwikkelen en delen van leermiddelen en het leermiddelenbeleid. Op basis van de resultaten van de monitor kunnen leraren, scholen, beleidsmakers en leermiddelenontwikkelaars beter hun koers bepalen als het gaat om de inzet van leermiddelen. Binnenkort verschijnt het rapport van de Leermiddelenmonitor 2017/2018. Aan het onderzoek hebben in het po ca. 950 leraren/schoolleiders meegewerkt, in het vo ca. 1300.

Snappet Rekenen

Bronja Versteeg
In: JSW. - jrg. 102 (2017-2018), nr. 3 (november 2017) ; p. 42-45
Bespreking van de rekenles; leerlijnen, doelen en opgaven; vormgeving en vier werkwijzen van Snappet Rekenen.

Wat is het effect van Snappet?

J.M. Faber, A.J. Visscher
Enschede : Universiteit Twente, 2016. - 42 p.
Beschrijving van de effecten van Snappet op de leerresultaten, en leermotivatie van leerlingen uit groep vijf van de basisschool.
Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat wordt aangeboden op tablets (https://nl.snappet.org/). Leerlingen maken opgaven op de tablet die inhoudelijk vergelijkbaar zijn met de opgaven in werkboeken. Voordelen van Snappet zijn dat leerlingen meteen feedback ontvangen over gemaakte opgaven, adaptieve opgaven aangeboden worden, en leerkrachten tijdens de les direct zicht hebben op de voortgang van individuele leerlingen en de gehele groep. Steeds meer basisscholen gebruiken Snappet. Onderzoek kan zicht geven op hoe digitale leermiddelen optimaal benut kunnen worden in de onderwijspraktijk. In opdracht van Kennisnet is daarom dit onderzoek uitgevoerd. De volgende onderzoeksvragen stonden centraal: 1) Wat is het effect van Snappet op leerresultaten? 2) Wat is het effect van Snappet op de motivatie van leerlingen? 3) Wat is de samenhang tussen de frequentie van de differentiatieactiviteiten met Snappet door leerkrachten en de effecten op leerresultaten? 4) Wat is de samenhang tussen de intensiteit van Snappet-gebruik door leerlingen en de effecten op
Open het rapport

Getal & ruimte junior

Groningen/Houten : Noordhoff, 2017-

- Methodebrochure

- Handleiding groep 3

- Handleiding groep 6

- Leerboeken groep 6, blok 1 t/m 5 ; blok 6 t/m 9

- Leerwerkboeken groep 3, blok 1 t/m 9

- Leerwerkboeken groep 6, blok 1, 2, 3, 5

- Antwoordenboeken groep 3, blok 1 t/m 5 ; blok 6 t/m 9 

- Antwoordenboeken groep 6, blok 1 t/m 5 ; blok 6 t/m 9

- Rekenschriften groep 6, blok 1-2, 3-4, 5, 6-7, 8-9

- Meesterwerkboek groep 3

- Meesterwerkboek : antwoorden groep 3

- Meesterwerkboek groep 6
- Meesterwerkboek : antwoorden groep 6

- Toetsboek groep 3

- Toetsboek groep 6

Rekenmethode voor groep 1 t/m 8 van de basisschool met als kenmerken: langere tijd aandacht voor één onderwerp, iedere dag instructie, in kleine stapjes van oefenen naar toepassen en regelmatig automatiseringsoefeningen. De methode gaat uit van duidelijke en altijd werkende strategieën. De drie pijlers in de methode zijn: aandacht, zelfvertrouwen en eigenaarschap. Naast een folio-versie is de methode in de toekomst ook digitaal leverbaar.
De lancering van Getal & Ruimte Junior vindt plaats op de NOT in januari 2017. Vanaf 2018/2019 wordt de volledige methode geïntroduceerd. Scholen kunnen in 2017/2018 al beginnen met Getal & Ruimte Junior. De materialen voor groep 3 en groep 6 zullen dan al volledig beschikbaar zijn.

Plek in kenniscentrum: Rekenen : leermiddelen

Directe feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd? – deel 2

Een veelgehoord argument bij het educatieve voordeel van de digitale leermiddelen is de directe feedback die de lerende krijgt op zijn leerproces. Het zou een positief effect hebben op de leerprestaties en motivatie van de lerende. In deel 1 van dit artikel zijn verschillende feedbackvormen en –niveaus in digitale leermiddelen besproken. Feedback in digitale leermiddelen valt onder het domein van de zogeheten learning analytics. Bij learning analytics (LA) staat het meten, analyseren en rapporteren van leerlinggegevens centraal met als doel het onderwijsleerproces beter aan te laten sluiten op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Binnen het domein van LA wordt onderscheid gemaakt tussen embedded analytics en extracted analytics. Open het artikel van Pepijn Dousi

Leermiddelenmonitor 15/16

Leermiddelen in het po en vo: digitalisering, beschikbaarheid en beleid
C. Blockhuis, P. Fisser, B. Grievink, M. ten Voorde
Enschede: SLO, 2016.
Het Kenniscentrum Leermiddelen van SLO monitort de wijze waarop in het Nederlandse onderwijs omgegaan wordt met leermiddelen. Zo krijgen leraren en leidinggevenden inzicht in hun eigen leermiddelengebruik in vergelijking met dat van anderen. Op schoolniveau kunnen de uitkomsten helpen bij het maken van een beargumenteerde keuze voor leermiddelen die passen bij zowel het richtinggevende curriculum van de overheid (in de vorm van kerndoelen en eindtermen), als bij het schooleigen curriculum. Ook landelijke beleidsmakers, educatieve uitgeverijen, distributeurs en software leveranciers kunnen gebruik maken van de resultaten van de leermiddelenmonitor. Open de Leermiddelenmonitor 15/16

Sturen met digitale leermiddelen

Artikel van Menno van Hasselt, mede-eigenaar van onderwijsadviesbureau O21.
De afgelopen vijf jaar hebben digitale leermiddelen in het basisonderwijs een belangrijke ontwikkeling doorgemaakt. Opgaven worden door moderne software verzameld en geanalyseerd en de feedback wordt real-time gepresenteerd aan leerling en leerkracht. De adaptieve functie van digitale leermiddelen stelt leerlingen in staat op hun eigen vaardigheidsniveau de leerstof te verwerken. Maar welke betekenis kunnen de leerling én de leerkracht ontlenen aan deze mogelijkheden? Dragen deze leermiddelen ook daadwerkelijk bij aan hogere leeropbrengsten? En wat vraagt dit van de leerkracht? Dit artikel biedt informatie over de werking van deze digitale leermiddelen, over het effect ervan en de beperkingen.
Open het artikel